中学1年生の総合社会において、「バター戦争」という題材を用いて「なぜ戦争は起こるのか、どうすればなくすことができるのか」について学びました。
「バター戦争」は、キツネ国とタヌキ国が（他者から見れば）バターをめぐる些細な事で戦争に発展していく流れが描かれており、結論を生徒たちに考えさせる、というものです。

グループワークで取り組み、最後にそれぞれのグループに自分たちの考えた結論を紹介してもらいいました。
「両国とも最強兵器を用いて滅びる」「話し合ってお互いを認め合う」「第3国に侵略される」など様々なラストが出ました。

フィクションを通じて実際の世界で起こっている戦争の原因や解決策について思いを巡らせていました。

2月18日（火）に中学３年生は4時間目5時間目を使い、研究論文のポスター発表（ポスターセッション）の事前学習と道徳の授業を行いました。

4時間目は、今年度時間をかけて完成させた研究論文についてのポスターを作成し、そのポスターを使っての発表方法を学びました。
ポスターには自分の研究したことのエッセンス（重要部分）が見やすいレイアウトで書かれていて、表・グラフも多用されています。
来週火曜日(2月25日)には同じ学年の生徒だけでなく、他学年の教員にも来てもらい、大体育館において持ち時間5分の対話形式で自分の研究内容についてポスターを使って説明し、質問に答えるポスターセッションを予定しています。
具体的な対話例をこの時間に学び、来週の発表に備えていました。

5時間目は各クラスの担任による道徳の授業です。
「相手の意見に反対しない」という点に留意した「対話」を行いました。
「なぜ差別はいけないか」を第2次世界大戦中のリトアニアでユダヤ人を中心とした避難民にビザを発給した外交官杉原千畝さんの行動を題材として考えました。
また、「ウルトラマン」のあるシーンを使って倫理について考えました。
「生命倫理」や「平等」についての活発な意見交換が行われました。

２月10日、高校１学年これまでの情報の授業で制作してきた作品（オリジナルホームページ）の発表会を行いました。

まず、作品のコンセプトやデザインの目的などをシートにまとめ、作品を表示した各自のChromebookと共に机上に展示しました。その後、お互いの作品を自由に閲覧し、作品とシートに書かれた内容とが合致しているかを評価し合いました。

趣味や部活動への熱意が込められた作品、デザインに凝った作品、リンクを駆使して見やすくしたり楽しめるようにしたりしている作品など、それぞれの作品から生徒の個性を感じ取ることができました。

2月16日（日）本校カフェテリアにて、今年30歳になる卒業生が集い「30歳を祝う会」が行われました。
この日集った卒業生は100名。お子様を連れて参加する卒業生もおり、子供たち20名も加わりました。
海外や地方からもこのために駆けつけてくれた方もいらっしゃいました。

卒業して12年も経ちますが、普段はなかなか会うことがなくとも、この日は会って直ぐにお互い在学中と同様に打ち解けていました。
このように卒業してからも心を許しあえる関係であることに、在学中の6年間がいかに密であったかを皆改めて実感しているようでした。
また電車内などで、洗足の制服を見かけるとふと在校時の気持ちになると卒業生たちは語っていました。

結婚している人、キャリアを積んで仕事に邁進している人、子育てとの両立している人・・・様々な立場の卒業生がお互いの現在を語り合いながら、濃い時間を過ごしてくれたようでした。

美術部では、中学2年生から高校2年生までの美術部員14名がF8号またはF20号のキャンパスを使って油絵の作成に取り組んでおり、作成した油絵は「第64回全日本学生美術展」に応募しました。

応募した作品のなかで、中学3年生の平尾鈴さんの描いた「マルゲリータ」という作品が見事、個人賞のうちの推奨作品に選ばれました。
鈴さんは、2月14日（金）に行われた表彰式にも参加し、実際にコンクールの審査を行った先生の言葉を聞いて今後の美術部での活動に向けた良い刺激を受けているようでした。
残念ながら授賞式に参加することができなかった部員たちへ、授賞式で感じたことをどのように伝えようか悩む鈴さんの姿を見ていると、新高校1年生として来年度の美術部を引っ張ってくれるだろうと頼もしく感じます。

個人賞に選ばれた作品は、2月13日（木）～2月19日（水）までの期間、東京都美術館の2階第一展示室にて展示されています。
美術館での展示期間終了後は、本校アトリウムにて美術部全員の作品を展示する予定です。

Mono-Coto Innovation（モノコトイノベーション）とは全国の中高生が創造力を育み競い合うプログラムです。
５つの出題テーマに対して、「デザイン思考」を活用して革新的なアイデアを出し合います。
「デザイン」と聞くと装飾的なイメージが浮かびますが、この大会での「デザイン」とは技術や物をいかに社会の問題解決に活かすか、このアイデアを競い合います。
更にこの大会では学校同士が競い合うのではなく、別々の学校の生徒同士がチームを組み、話し合いを重ねながら１つのものを創りだす、というところもポイントです。

本校の高校２年生牧田陽奈子さんと渡辺由璃子さんが参加し、８月の予選大会を勝ち抜き、４か月間かけて作品を完成させ、１２月の決勝大会で渡辺さんのチームは３位に入賞しました。
渡辺さんのチームは「なぜ小学生はモノづくりに対して自信や意欲がなくなってしまっているのか？」という課題に対し「ビーDrop」というおもちゃを作りました。
作品を製作するにあたっては、小学生からアンケートをとり、分析しながら、試行錯誤を重ねたそうです。
渡辺さんはこの経験を通じて「デザイン思考というのはなにか特別なものではなく、日常的に目にするあらゆるもの（例えば水筒など）にも生かされており、ものづくりには単にデザインだけがあるのではなく、常にそれが作り出された理由や社会的インパクトがある」ということを学んだそうです。

今回のこの経験を進路選択にも生かしてもらいたいと思います。

中学1年生の生物地学の授業では、気象の範囲を学習しています。

そして、学習した内容の集大成として、NHKラジオ第2放送で毎日放送されている「気象通報」を聞きながら、専用の用紙に天気図を作成する挑戦をしてみました。

20分間のラジオ放送の中では、各地の気圧や気温、風向風速、天気などの実況、船舶からの報告、低気圧や高気圧の位置、日本付近を通る等圧線の位置などが読み上げられており、すべての情報をまとめると1枚の天気図を完成させる事ができます。

ラジオの音源を流している間は、アナウンサーが気象情報を読み上げるスピードについていくために、クラス中が緊張した雰囲気に包まれていました。

今までラジオ天気図の作成をしたことがなかった生徒たちは、1度に読み上げられる情報の多さに動揺しながらも、周りの人と助け合って完成を目指していました。

模擬国連同好会（MUN）の活動をご紹介します。

模擬国連同好会では年に３回、国際会議に生徒を派遣しています。
２月にはハーバード大学での国際会議へ、３月には中学生が５月には高校生がニューヨークで行われる国際会議に参加します。
今回は３月の中学生会議の準備の様子をお伝えします。

今年の中学生会議には中学２年生８名が参加します。担当国はマレーシアで、UNESCO、UNDPなどの委員会にペアで参加します。
英語が得意な生徒たちにとっても、国の大使になりきり、国際問題について議論することは簡単なことではありません。
会議で活躍するためには膨大な情報を収集、整理する力、および交渉力が求められます。
これらの力をつけるために、会議に向けて１０回程度のトレー二ングセッションを放課後行っています。
模擬国連のルールから、position paperやopening speechの書き方、resolutionの書き方などを担当教員と共に学びます。
これらに加え、最も早く上達する方法は実際の会議に参加し、場数を踏むこと。
トレーニングセッションに加え、生徒たちは校内で学期に１度行われるsimulationや、３月の末に洗足学園模擬国連同好会の主催で行われるJMMUN（Japan Metropolitan Model United Nations）に参加し、技術を磨きます。

中学生会議は３月２７日から２９日に行われます。
学業や他の部活動との両立をしながら、あと１か月強、会議に向けて精いっぱい準備していきます。

本日は高校１年生の生物の実験の様子をご紹介させて頂きます。

今回の授業では「細胞質流動（原形質流動）」をテーマとした実験が行われました。

細胞のうち「核」以外のつくりをまとめて「細胞質」とよびますが、「細胞質流動」とはこの「細胞質」が一定の方向に動く現象を指します。

今回の実験は、オオカナダモの観察でみられる細胞質流動はどのような条件で上昇するのか、各班で仮説を立てて検証実験を行うというものでした。

生徒たちは身近にあるコーヒーなど様々なもので細胞質流動が変化するかを観察し、その根拠を探っていました。

また同じようにその実験が出来るかの再現性も求められたので、実験の過程の記録をしっかりととっていました。

生徒たちからは「目が疲れたが、身近なもので変化を感じることが出来て興味深かった」などの感想を聞くことが出来ました。

今後も生徒たちの興味関心をくすぐるような理科の実験を行っていきたいと思っています。

本校では生徒ひとりひとりの学力がどのレベルに達しているかを客観的に計測するために、中学１年から高校３年まで全国模試を受験しています。

2月6日（木）は中学１年から高校２年までが模擬試験に臨み、中学１年生にとっては本校入学後初めての全国模試受験となりました。

生徒たちは、試験前は緊張と不安の様子も見受けられましたが、試験が始まると真剣なまなざしでテストに向かっていました。

洗足学園で培ってきた思考力・判断力を存分に発揮したようでした。

返却された結果から自らの課題を見つけ、次年度に向けて学業に取り組んでいく材料にしていきます。

１月３１日（金）の３限に中学３年生は高校１年生の先輩から学外活動報告を行ってもらいました。

高校１年生の教室すべてと、高校３年生の教室、さらにゼミ室を使って模造紙、スライドを使っての発表でした。

内容は多岐にわたり、経済・企業系、英語・国際交流系、福祉・環境・音楽系などです。

全ては掲載できませんが、「ハローアルソン」、「アースディ東京 2019」、「高校生チャレンジプログラム」、「高校生ビジネスグランプリ」、「日本中国友好協会訪問団」、「ライフイズテック」、「物理チャレンジ」等で、今回の報告だけでも50近くになりました。

高校１年生は作成したスライドや模造紙の前で、経験し感じたことを熱心に来場した後輩たちに伝えていました。

中学３年生も先輩たちのエネルギーに強く影響を受けているようでした。

社会への見聞を広げるための学外活動ですが、今回の発表を通じて「もっといろんな活動に携わりたい」という気持ちが中３生の中に湧き上がっているようでした。

この企画を実施してくれた高校１年生の進路委員の生徒たちに心から感謝したいと思います。

ロボットプログラミングの特別講座（全7回）が開催されました。ロボットを組み立てるところから始まり、オリジナルのセンサーを搭載し、プログラミングし、ロボットが自動で迷路を抜けるというミッションが最終課題でした。最終回は、社会貢献を目的としたオリジナルロボットのプレゼンと、これらの活動を通して学んだことを発表しあいました。

１月２９日(水)に高校2年では学外活動を行った生徒たちによる報告会が行われました。

「小泉信三賞全国高校生小論文コンテスト」において佳作入選を果たした生徒は、女性の社会進出について実際の風潮を掘り下げながら論じました。
単なる試験ではなく、論拠に基づいて6千～8千字の小論文を書くということがとても貴重な体験となったようです。

また、「MONO-COTO INNOVATION」に参加をした生徒たちは、デザイン思考とは何かということと向き合い、実際にアイディアを形にしたものを製作し、3位と4位に入賞しました。

「アスペン　ジュニアセミナー」に参加をした生徒たちは、いくつかの題材を通して実際に他校の生徒と意見を交わし、「対話」とはどういうことかを学びました。

学校の中だけでは体験できない貴重な学びを、これからも生徒たちには積極的に行ってほしいと思います。

先週、中学2年生の家庭科の授業で調理実習を行いました。

教科書にも載っている「いももち」を作りました。

ジャガイモをゆでてつぶし、そこに片栗粉を加えてこねて成型し、フライパンで焼いて作ります。

じゃがいもは皮つきのままゆでて、そのあと皮をむきました。

熱々のうちにつぶすことがポイントのため、教員の「素早くやりましょう」という指示に、生徒たちは頑張って応えていました。

意外な食感に驚きつつ、砂糖醤油の味付けも気に入ったようです。

「かぼちゃでも同じようにつくれるよ」「バターで焼いて、お塩をふってもいいよ」などアレンジを紹介すると「やってみたい！」と生徒たちは目を輝かせていました。

高校3年では現在「特別時間割」で授業を行っております。

これから本格化する国公立大学・私立大学の学力試験に対応した講座を開講し、生徒たちの目標達成のため担当教員全員でサポートを行っています。

センター試験を無事乗り越え、国公立大学への出願を控えて生徒たちは真剣に講座に取り組んでいます。

引き締まった表情にしっかりと前を見つめる凛とした眼差しの生徒たちが大変印象的な授業風景でした。

中学入試第1回（2月1日）の出願の締め切りは、明日1月28日（火）午後3時となります。

第1回入試のご出願をご検討の方は時間に余裕をもって、お申し込みください。

第1回入試の受験料のお支払いも午後3時までとなります。

コンビニエンスストア払いを選択された方も午後3時までに店舗での受験料の支払いをお済ませください。

ご出願後（受験料支払い後）の2科・4科の変更、出願回の変更はお受けできませんので、ご出願の際に必ずご確認ください。

第2回・第3回のご出願は引き続き受け付けております。

第1回入試にご出願いただいた方の第2回・第3回追加出願も可能でございます。

すべてのご出願（新規出願・追加出願）は、マイページより行ってください。

皆様のご出願をお待ちしております。

本日、高校１学年はセンター試験体験を実施しました。

１月１８日、１９日に実施された大学入試センター試験の問題を使用し、本番さながらに丸一日かけて行いました。
高校１学年は英語（筆記）、英語（リスニング）、数学Ⅰ・数学A、国語、化学基礎のほか、地理Bの既習範囲を受験しました。

高校１学年が２年後にどのような試験を受験することになるのかは未だ不透明ですが、このセンター試験体験では基礎的な力が身についているかを確認することができます。
マークミスや問題の読み間違いも含め、今回の課題点を踏まえて高校１学年での学習を総まとめし、来年度の飛躍に備えてほしいと思います。

1月16日（木）の総合学習の時間を利用して、中学1年生クラス対抗かるた大会を行いました。

自陣もしくは相手陣の札がすべてなくなった時点での残り札の合計枚数が1番少ないクラスが優勝です。
すでに国語の授業で習っている歌と未習の新しい歌を合わせて50首が読み上げられるなか、今日までに覚えてきた札を取ろうと一生懸命な姿がみられました。
札が読み上げられる前の一瞬の静寂と、狙っていた札が取れた時の歓声が繰り返され、かるた大会を楽しんでいる様子が伝わってきました。

優勝したクラスには賞状が用意され、3学期の学級委員がクラスを代表して受け取っていました。

各クラスのかるた大会実行委員が、年末からこの大会に向けて準備を進めてくれていました。
どうすれば勝率が高いかを考えながらクラスを7つの班に分けたり、細かいルールを設定したり、当日の飾りつけを用意したり、様々な仕事をこなしてくれました。

本日は高校１年生の総合学習の取り組みをご紹介させていただきます。

高校１年生の３学期の取り組みは「研究論文」になります。
研究論文は中学３年生の時にも取り組みましたが、高校１年生ではそれをより発展させた形で取り組みます。
研究するテーマはこの冬休み明けに提出となっていましたが、中学３年生の時のテーマを継続する生徒もいれば、新たな研究テーマを設定する生徒もいます。
また、個人で取り組む生徒もいれば、同じような問題・関心を持つ生徒と共同執筆を行うグループもあります。

１月の総合学習の時間では、こうした研究論文の準備が行われています。
生徒たちは図書館に行って資料を探したり、聞き取り調査をするためのアポイント先を調べたり、共同研究を進めるためのスケジュールの調整を行ったりしていました。
この研究論文は約１年間かけて取り組むものであり、論文が完成するのはまだまだ先になりますが、どのような論文が完成するのか今からとても楽しみです。